Agnese Formica, Frine Beba Favaloro, Sara Sanna, Didattica inclusiva del cinese: volere, potere, sapere agire - p. 105
Il presente contributo propone una riflessione su come favorire la didattica inclusiva del cinese per studenti con DSA alla luce del modello tripartito delle competenze proposto da Le Boterf (voler agire, poter agire, saper agire), analizzando come queste competenze si possono declinare nell’insegnamento del cinese in termini di motivazione intrinseca, contesto favorevole all’azione e sviluppo di strategie autonome di studio. In una prospettiva inclusiva, l’incontro con studenti con DSA viene considerato come occasione per rimettere in discussione pratiche didattiche consolidate, promuovendo approcci individualizzati utili a attenuare l’impatto del DSA, metodologie basate su compiti significativi, ascolto, personalizzazione e metacognizione. Lungi dal proporre soluzioni univoche, il contributo sottolinea l’urgenza di una visione flessibile e processuale dell’insegnamento, in grado di valorizzare la pluralità dei percorsi di apprendimento e di accompagnare ciascuno studente verso un’esperienza formativa autentica, dentro e fuori l’aula.
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